語言偏差的探究思路與策略

第一部分我們采用偏誤分析法，通過分析搜集到的原始語料，從遺漏、誤加、錯序、誤用的角度對越南留學生在使用漢語比較句過程中的“比較標記”、“比較項”、“結論項”三個方面的偏誤進行了分析，在具體的分析過程中，結合語言對比分析法來探討偏誤出現的原因。并用數據統計法統計了具體的偏誤類型在初、中、高三級的分布情況。（詳見§1“ 越南留學生漢語比較句的偏誤分析”）。

 

第二部分我們通過問卷測試，考察學習者比較句的習得順序。首先我們按照結構由簡到繁、語義由淺到深的標準，對本文研究中的“比”字比較句和“跟……一樣”比較句進行了分類，把這些切分出來的句式與本文研究的其他句式一共 24 類，作為越南留學生漢語比較句習得順序考察的考察范圍；用問卷來進行測試，問卷包括選擇題和翻譯題①。計算問卷得來的句式的正確率，并分別按正確率排序。運用統計法，按排序的正確率再進行可行性卡方（X2）檢驗，用 Spearman 等級相關系數對問卷結果的準確度順序進行檢驗。在分析和統計的基礎上，結合偏誤分析的情況，總結了越南留學生漢語比較句的習得特點。（詳見§2“越南留學生 24 類漢語比較句習得順序考察”）。第三部分：我們從目的語的影響、母語的遷移、教材的編寫、學習者的學習策略等四個方面對影響習得的因素進行了探討。（詳見§3 影響習得的因素。）

 

第四部分總結了越南留學生比較句偏誤分析及習得順序考察的教學啟示，我們認為：

 

1．要重視學生學習過程中產生的各類比較句偏誤，對它們進行分析有助于對學生在比較句學習中的難點進行一些預測，使對越漢語比較句教學更具針對性。2．教學方面的失誤是誘發學生的比較句偏誤的重要原因之一。教材在編排比較句內容時，應以語義為基本框架，遵循語義上先淺后深、結構上先簡后繁的原則，分階段、系統編排漢語比較句。同時借鑒漢語研究的最新成果，對比較句的意義和用法作細化處理，盡量避免或減少教學主導方面的偏差，提高對越漢語教材的科學性。3．對于對越漢語教學中留學生漢語比較句的偏誤，應該運用中介語理論和偏誤分析等方法，認真分析其類型及原因，更重要的是把分析的結論用于教學，使對越漢語教學更具有效性，教師在具體的教學過程中應通過漢越對比，從意義出發，句法、語義、語用三個平面相結合，設置句式使用的具體語境，采取點撥式教學法進行比較句教學。#p#分頁標題#e#

 

 

A 組中的例句都是進行比較時，遺漏了比較格式“跟……一樣”中的“跟”。介詞“跟”作為比較標記，在比較句中的作用是引進比較對象。當兩個比較對象在句中同現時，比較標記“跟”必須出現；只有當比較對象為一個集合的詞語,作為句子的主語時，如：兩姐妹長得一樣漂亮，就不需要用“跟”來引出另一個比較對象。而比較的意義則由表示異同的詞語“一樣”來表示，如：兩個國家的氣候一樣好；兩姐妹一樣漂亮。A 組中的四個句子比較前項與比較后項都出現了，不屬于這種情況。而且（2）-（4）比較后項前還出現了副詞“也”、“簡直”，應在比較后項前加上“跟”。此類偏誤主要出現在初、中級階段，我們認為偏誤的出現可能是剛剛接觸漢語的比較句，對比較標記在比較句的作用不太了解而導致的。

 

B 組中的句子都是比較異同的平比句，在進行比較時，都遺漏了 “跟……一樣”中的“一樣”。形容詞“一樣”作為比較標記，在比較句中表示異同的比較意義，如果遺漏了這個成分，句子就失去了比較意義。 當“跟……一樣”，在句中作謂語時，一般不會遺漏，因為，它本身就是句子的結論項，所以，遺漏主要出現在“跟……一樣 vp”句中。“一樣”遺漏后，句子雖然也能成立，但句子失去了比較的意義。句中“跟”的詞性已經發生了變化，不是介引比較對象，而變成了連詞了。此類偏誤的出現主要是因為學生忽略了“一樣”在句中表示異同的比較意義的作用。

 

C 組都是把形容詞當作及物動詞，后面帶了賓語。這類偏誤的出現，與學生的母語的有很大的關系。越語中，形容詞做謂語時，可以直接帶相當于漢語的賓語（在越語中叫做補語）成分。因此，在表示與漢語相應的比較句時，可以直接用能夠顯示差別的形容詞做謂語來表示。如要表示“我比他高”，就直接以“高”做謂語后邊帶相當于漢語賓語的補語“他”，用越語表示為：t i cao anh  y。例（8）-（13）是把可以在比較句中充當比較標記的形容詞“一樣”當成了及物動詞，后面帶賓語，不符合現代漢語語法，用漢語表示與越語相應的比較意義時，應用比較標記“跟”介引比較對象，用“一樣”標示比較語義，（8）-（13）都遺漏了比較標記“跟”。例（14）、（15）是把一般的形容詞當成及物動詞，帶賓語。例（14）、（15）直接以形容詞“高”、“差”做謂語，且帶了賓語，不符合現代漢語語法。①用漢語表達時，根據句子的語義，這兩個句子都應該用比較標記“比”來介引比較對象。這類偏誤初、中、高三級中都普遍存在，可以看出學生在比較標記的使用上由于受母語的影響，經常出現遺漏的偏誤，偏誤具有頑固性，在比較句的習得上出現了“化石化”現象。#p#分頁標題#e#