韓語(yǔ)論文代寫(xiě)范文：??? ??? ??? ??? ?? ?? ?? ??? ??? ?? ?? ??
本文是一篇韓語(yǔ)論文代寫(xiě)范文，是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語(yǔ)教育模式研究，詳情內(nèi)容如下：
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近年來(lái),高等職業(yè)院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不樂(lè)觀,未充分就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。此種形勢(shì)下,教育主管部門(mén)及高等院校積極嘗試各類(lèi)舉措增加畢業(yè)生就業(yè)活力。教育轉(zhuǎn)型升級(jí),開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”教育）成為主流。落實(shí)到高職韓語(yǔ)教學(xué)中,如何推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的高職韓語(yǔ)教育模式創(chuàng)新是亟待解決的一大問(wèn)題。理論研究層面,自2010年以來(lái)有關(guān)雙創(chuàng)教育的議題層出不窮,學(xué)者們從不同學(xué)科、不同的研究視角論述雙創(chuàng)教育教學(xué)體系構(gòu)建模式,在此期間也涵蓋了諸多社會(huì)環(huán)境因素催生雙創(chuàng)教育的研究示例。然而,有關(guān)應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)銜接雙創(chuàng)教育的文章較少,文獻(xiàn)述評(píng)相關(guān)研究議題較為匱乏。本文開(kāi)始界定了雙創(chuàng)教育、高職韓語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,比較了同類(lèi)英語(yǔ)學(xué)科的研究歷史。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談等調(diào)查了目前高職韓語(yǔ)教育模式中存在的問(wèn)題,從育人理念、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐資源四個(gè)方面就教師與學(xué)生兩類(lèi)不同的教學(xué)主體分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。反映出的主要問(wèn)題有雙創(chuàng)教育理念缺乏,雙創(chuàng)教育與應(yīng)用韓語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有深入融合,具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資力量有待完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的韓語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏等。本論文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為理念引領(lǐng),通過(guò)構(gòu)建TLAA育人機(jī)制、多維一體的課程教學(xué)體系、校企合作的師資保障以及“學(xué)-做-創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)資源,搭建了雙創(chuàng)教育與高職韓語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的教育模式研究方案。開(kāi)拓了高職韓語(yǔ)教學(xué)的新方向,融通了教學(xué)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的實(shí)踐路徑。為探索應(yīng)用韓語(yǔ)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展,緩解高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未充分就業(yè)情況提供了一定的解決思路。
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中文摘要
摘要
第1章 引言
1.1 研究背景及意義
1.2 研究?jī)?nèi)容與方法
1.3 研究史
第2章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與韓語(yǔ)教育
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
2.2 高職韓語(yǔ)教學(xué)
第3章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
3.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
第4章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語(yǔ)教育模式的構(gòu)建
4.1 育人理念
4.2 課程教學(xué)
4.3 師資保障
4.4 實(shí)踐教學(xué)
第5章 結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
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